Man kan ikke se, om nogen har en diagnose som fx ADHD, men man kan opleve adfærden – derfor er det vigtigt at forstå og genkende forskellige reaktioner.
Nogle elever tænker og lærer anderledes end flertallet – typisk på grund af diagnoser som ADHD, autisme eller læsevanskeligheder.
Denne gruppe elevers behov kan være usynlige for omgivelserne, hvilket gør det vanskeligt for både eleverne selv og omverdenen at identificere og forstå deres udfordringer. Samtidig kan mange elever også have svært ved at sætte ord på deres behov eller bede om hjælp, når de møder udfordringer i undervisningen eller det sociale miljø. Manglende forudsigelighed og struktur kan være en stor udfordring for elever med diagnoser og anderledes behov. Samvær med andre, larm og lys kan føles overstimulerende, hvilket gør adgang til pauser og muligheden for at trække sig tilbage særlig vigtig.
Skoleledelsen og bestyrelsen spiller derfor en vigtig rolle i at sikre en uddannelse med plads til alle elever, også dem med anderledes behov.
Klare strukturer og rammer fremmer trivsel og læring for hele elevgruppen, og er et vigtigt element i at sikre gennemførsel –og dermed dygtige fagfolk til branchen i fremtiden.
Det kan fx indebære en strategisk indsats for at introducere nye elever grundigt til uddannelsens forløb og forventninger.
Overvej desuden, hvordan SPS mest effektivt kan støtte elever med særlige behov, og om skolens fysiske indretning kan forbedres med rolige områder.
MULIG ADFÆRD FORBUNDET MED DIAGNOSER
• Har svært ved at holde fokus på én opgave, og bliver nemt distraheret.
• Virker rastløs, ofte med fysisk uro såsom at trippe, vride sig eller gå rundt.
• Afbryder samtaler eller handlinger, da det kan være svært at vente.
• Handler impulsivt, fx ved at tage hurtige beslutninger eller sige ting uden at tænke over konsekvenserne.
• Viser høj energi og engagement i emner, der fanger interesse (hyperfokus).
• Bliver urolig eller stresset ved ændringer i planer eller rutiner.
• Har svært ved at forstå sociale signaler som kropssprog, mimik og tonefald.
• Fokuserer intenst på specifikke interesser, og kan dele detaljeret viden om dem.
• Reagerer stærkt på sanseindtryk som lys, lyde eller store menneskemængder.
• Kommunikerer ofte direkte, og har svært ved at opfatte underforståede budskaber.
• Ufrivillige lyde eller bevægelser (tics), som kan være gentagne eller pludseligt opståede.
• Tics kan variere i intensitet, og kan forværres under stress eller træthed.
• Kan opleve midlertidig pause i tics, men har ofte svært ved at kontrollere dem.
• Udfordringer med at fokusere eller deltage i aktiviteter, hvis tics forstyrrer.
• Gentager (tvangs)handlinger eller ritualer for at mindske angst (fx tjekker ting eller vasker hænder ofte).
• Har svært ved at slippe uønskede tanker, som virker forstyrrende eller bekymrende.
• Kan virke langsom eller usikker pga. behovet for at sikre, at alt er “perfekt”.
• Har svært ved at skifte fokus fra en opgave eller tanke, der føles vigtig.
• Bruger længere tid på skriftlige opgaver, og kan have behov for ekstra tid eller støtte til at forstå komplekse skriftlige instruktioner.
• Kan være tilbageholdende med at læse højt eller skrive foran andre for at undgå opmærksomhed på udfordringer.
• Udviser ofte styrker inden for visuel tænkning og kreativ problemløsning.